目前阶段的小学课程与教学,有什么不足与问题?

目前阶段的小学课程与教学,有什么不足与问题?

目前阶段的小学课程与教学,有什么不足与问题?

小徐老师常年从事一线教育,加上自己的孩子也是学生,我可以既熟悉中国教育教师的角色,也熟悉家长的角色,说实话,中国教育从小学就存在大量的问题,而根本就源于小学课程安排和教学本身。这也是造成现行教育矛盾重重,家长和老师,老师和学生关系紧张的主要原因。

一、小学课程知识点多,教学任务繁重,要完成教学任务只能搞“填压式教学”,几乎所有的知识只能学其理论,很难有时间带孩子细细的体验和感受。

就拿一年级语文来说,要掌握的知识点简直太多了,虽然会写的生字不过100个字,如下图,但是这些字要会组词,会拆笔顺、会正确注音,会区分形近字,会加一加组字,减一减组字,加偏旁或减偏旁组成新字等等,还要知道每个偏旁和笔画的名称。这些知识考起来真是千变万化。

更难的是我会认的字,要求在课文中会认,离开课文也要会认,会组词,你想啊,孩子要多熟练才能会给这些字组词,保证不会写成同音字或形近字,而这些字仅上册就足足有300字。

可见,仅识字、写字就能逼疯家长,令老师和学生妖魔化。而且,有些学校低年级的孩子语文全班平均成绩都能考95分以上,而要得到这个平均成绩,孩子们就要对难度大的题了如指掌,因此超纲教学,提前教学是唯一的选择,而逼着孩子不停的写啊练啊,做题啊,成了小学生的常态。这不得不说是畸形的教育。

二、识字的目的并不仅仅是会写,理解字义,理解在具体语境下的深意,应该是更深层次的学习任务,也这种能力仅靠组词和学习课本是得不到,靠的是大量的阅读,提高理解能力,但是因为课上的学习任务太重了,造成孩子们读课外书的时间越来越少,孩子们只能考什么学什么,毫无精神享受,毫无乐趣可言。而家长和老师为了让孩子完成教学任务,又不得不扮演“疯魔”的病态形象。这严重脱离了教育的深意。

三、考试内容和教学大纲脱节。

部编语文教材的组编和发行研讨会,我是参加过的,深知部编语文教材的编写理念是想打破“应试教学”带来的一系列问题,小学以阅读和背诵为主,以体验和感受大自然和社会、家庭、学校生活为主,例如,部编教材主张对课文重点句子的识记高于仿写句子,甚至不主张让孩子仿写或造句,然而,考试的时候,根据课文内容填空并没有明显加大考查力度,而仿写类造句依然占大量分数 ,这无形中提高了学习的难度,让孩子们疲于应付,不得不再背诵课本以外的内容。

四、对生活的体验和对课本的学习无法统一。

小学语文和数学的课程安排和教学应该是密切联系生活的,例如对自然的认知和感受,以及对景物的观察和描绘,对人与人情感的体验和抒发等,还有数学课本上对图形、位置、时间、重量、长度等知识也应该从对生活的观察体验中建立直观想象能力,但是同样因为学习任务繁重,老师和学生根本没有时间停留下来带孩子细细深入感受知识的魅力和自然生活的美好。这同样严重脱离了教育的意义。

五、广大农村音、体、美老师奇缺,只能由语、数老师兼任,但是因为语文、数学教学任务繁重,因此音体美课程教学有名无实,孩子的身体无法得到锻炼,音乐和美术素养得不到熏陶,真是落后至极。

综上所述,如果只教书面知识而不深入体会育人和陶冶情操层次的教育,那么教育的问题就会越来越多,高分低能的孩子就会越来越多,心理问题就会越来越多,我是一个普通老师,我不得不成为现行教育的殉道者,但我更希望中国教育能从根上减小考试难度,从而切实减小孩子们的负担,那时候才能将中国教育中的所有人从病态中解脱出来。

部编版小学语文各年级教材中哪些课文体现了传统文化?

比如二年级语文下册《中国美食》《神州谣》《传统节日》都是体现中国传统文化的

9月份开学,小学语文将开始启用部编版教材。新版课本要求重点在哪?

2015年,小徐老师所在地从一年级和七年级开始启用部编版新教材,小徐老师作为本地代表参加了部编语文教材研讨会,部编教材的主编之一向我们讲解了这套教材的编著理念、重点和编写过程等等。

2019年秋季,部编版教材在某些地方试用了四年以后,今年有望在全国范围内全部统一启用,对小学语文来看,部编语文教材相比旧教材还是有很大的变化的,主要体现在:

一、重视古典文化的渗透,注意立德树人的教学理念。

从小学一年级开始古典文化,如诗、词、古代名诗名句等就一路伴随着孩子们的成长,散落在讲读课和各组日积月累中,整个小学阶段要熟背129篇古诗文,相比旧版语文增加了60篇。

古典文化的渗透,一方面注重传统美德的启蒙,一方面注重古诗文的音韵美感。重点在于一方面要小学生们爱上体会古诗文的韵律美,一方面汲取代代相传的民族精神。

例如,一年级课文中选入《对韵歌》启发孩子们感受世界万物相对相生之外,重点感悟我们传统文化的韵律美。《人之初》引导孩子感悟“教与学”的重要意义。

二、重视学生阅读能力的培养,引导语文课往课外阅读延伸。

小学语文的讲读课虽然有所减少,但是增设了“快乐阅读吧”“和大人一起读”“我爱阅读”等栏目,给学生更大的自由去阅读,去培养孩子们的自主阅读的阅读兴趣,引导孩子们去读课文以外的内容。

三、注重对学习方法的理解和运用,三年级开始更加注重写作方法的运用,启发孩子善于观察,善于思考感悟,写出自己真实的生活。

一二年部编教材更加注重积累,在一些重点课文后面都有“读读记记”重点词句的记忆。例如一年级的好词好句归纳,还有如何将句子写具体的引导等等。

正如在研讨会上,小学语文教材的主编之一说,之前,我们注重要学习仿写句子,而现在我们更注重让学生先积累好词好句之后,再试着去摹写去创造。

三年级开始,写作方法的讲解非常有指导意义,填补了作文教学一直以来没有“教学参考”的空白。

如三年级语文单元习作中,教孩子如何写观察日记,既引导学生如何去一步步的观察,又告诉学生要怎样有序的将自己所看到的,所想到的内容表达出来。

再如,习作《我的植物朋友》,引导学生从视觉、嗅觉、触觉等多角度去感受事物的外形和状态,再多角度描绘植物特点的写作手法,这对学生写作来说非常有实操意义。

随着部编语文教材的改版和国家育人方式的大改革,小徐老师所在地的语文考试内容也有所改变,一年级语文考试内容的改变主要体现在:

一、注重课文内容的记忆和重点词句的积累。

二、一年级只考组句和造句,不考看图写话,但相应增加对阅读理解的考查。

三、注重同音字、形近字的辨别,增加一字多组词的题型。

四、注重对规范书写的考查,小学各年级都有在田字格规范抄写的题型,严格要求书写。

以上几点,是小徐老师本地语文一年级考试内容和方向的变化,邻省则保留了看图写话内容,但新教材倡导的教学理念都有所体现。小朋友们,加油吧!

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